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《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿
布置学生课前搜集有关奥斯维辛集中营的资料，并对“新闻的客观性”进行思考，积累感受。 （二）课堂教学流程创设情境，导入新课我由一首来自奥斯维辛的诗《蝴蝶》导入，并用多媒体演示诗歌《蝴蝶》内容，播放相关配乐，我深情朗读后，导入：这是一首感人的诗，它的作者叫巴维尔，是个犹太人，写于奥斯维辛集中营。
奥斯维辛作者为什么获得普利策奖
所以《奥斯维辛没有什么新闻》与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着作者强烈的情感。 《奥斯维辛没有什么新闻》在教材中的地位和作用。学习新闻作品，要注意新闻结构的多样性，分清新闻事实和新闻背景、客观叙述和主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息。文本解读。
美国普利策奖的奖金为7500美元，但获得公众服务贡献奖的报道不得奖金，获奖的报社将得到一枚普利策金牌。《奥斯维辛没有什么新闻》是埃.姆.罗森塔尔的一篇得意之作，曾获得了普利策新闻奖。
一般来说，新闻特别是传统新闻的写作力求客观、严肃，避免带有强烈的主观印象，提倡所谓的“零度写作”。但《奥斯维辛没有什么新闻》却一反常规，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者在现场的主观印象，结果成为美国新闻写作中“不朽的名篇”，获得了普利策新闻奖。
作者在文章中表达了对法西斯暴行的深恶痛疾，对受难者的哀悼致敬，以及对自由、和平、新生的无比珍惜之情。通过参观奥斯维辛集中营的所见所闻所感，作者深刻认识到了战争的残酷和和平的珍贵，也激发了读者对历史的思考和对现实的珍惜。
零度写作’原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。
这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。
人教版语文高一必修一《奥斯维辛没有什么新闻》正文
范文如下：“《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻‘零度写作’原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。
答案：奥斯维辛没有什么新闻。解释：奥斯维辛是第二次世界大战期间纳粹德国的一个重要集中营，历史上充满了残酷和悲剧。在战争结束后，当记者来到这个地方进行报道时，他可能发现奥斯维辛没有什么新闻，因为这里的历史事件已经被广泛报道和记录了。这句话表达了对于历史惨案的沉默和尊重。
答案：奥斯维辛没有什么新闻。详细解释：奥斯维辛是二战时期纳粹德国的一个集中营，历史背景复杂且沉重。这句话“奥斯维辛没有什么新闻”出自奥地利著名作家马丁·海德格尔的一次采访。表面上，这句话似乎是在表达关于奥斯维辛的历史事件已经被报道得足够充分，没有更多新闻可言。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学反思
《奥斯维辛没有什么新闻》之所以能获得美国普利策新闻奖，其中一个重要原因就是他的社会意义，二战已经结束十几年了，过去的杀人工厂、人间地狱——奥斯维辛却“阳光明媚、绿树成荫”，也许“忘却的救世主快要降临了吧”，人们应该永远牢记那段悲惨的历史，不要使悲剧重演，这正是本篇新闻的价值所在。
所以作者才在第六段说：“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”所以，作者想借助这篇新闻报道，警醒人们，不要忘记那段黑暗的历史，他意在唤醒人们关于灾难的回忆。
参考：作者先写布热金卡一派祥和安宁的景象，进而交待相关的历史背景，接着写游人在奥斯维辛集中营参观毒气室、焚尸炉、女牢房、女囚绝育实验室、长廊上的照片、窒息室等场所的情景以及参观者的真实感受，最后作者再次强调奥斯维辛没有什么新闻。
奥斯维辛没有什么新闻教案教学设计精品授课地点：普高一班授课人：张婷婷 教学目标知识与能力目标：了解新闻报导的一般特征和结构方式。理解新闻写作中将情感蕴含于叙事之中的写法。发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。
